Диагностика результативности обучения
Материал из KM-Wiki.
Автор
Брусницына Галина
Методики диагностики результативности работы учителя
В практике работы школы в настоящее время активно используются следующие методики диагностики результативности работы учителя и образовательного учреждения, основанные на количественно-качественных показателях, выраженных в школьных отметках (баллах):
- успеваемость в % от общего количества учащихся;
- качество знаний по количеству «4» и «5»;
- средний балл;
- степень обученности учащихся (по В.П.Симонову).
Ниже в таблице эти показатели систематизированы:
| № | диагностическая методика п/п | диагностический показатель при выполнении той или иной работы | итоговый контрольный показатель | примечание |
| 1 | Успеваемость | (количество «5» + количество «4» + количество «3») * 100/количество учащихся в классе | Успевают
(без отметки «2») | |
| 2 | Качество знаний | количество «5» + количество «4» /количество учащихся,выполнявших работу | количество «5» +
количество «4»/количество учащихся в классе || | |
| 3 | Средний %усвоения | среднее число обучающихся, выполнивших |
Основным достоинством этого вида диагностики является то, что для проведения исследований не надо использовать никакие дополнительные диагностические материалы, достаточно обратиться к отметкам в школьном журнале.
Достоинства этой методики имеют и свою слабую сторону: отметка, выставленная в классный журнал, всегда несет развивающую, стимулирующую, воспитывающую нагрузку, а не только оценивает знания и умения ученика. Все мы знаем, что за одинаковое количество ошибок одному ученику мы поставим «объективную оценку», а другому, для которого этот результат является личным достижением, поставим более высокую (на вырост). Понятно, что вычисление среднего балла в таких условиях является столь же информативным, что и вычисление «средней температуры по больнице».
Для преодоления этого противоречия между сложившейся системой школьных отметок и необходимостью содержательного анализа результатов обучения В.П.Симонов разработал систему целей обучения и соотносимые с ней уровни усвоения.
Таксономия
Эта таксономия приобрела широкую известность и получила довольно широкое применение. Она содержит пять уровней усвоения:
- Уровень узнавания.
- Уровень запоминания.
- Уровень понимания.
- Деятельность в стандартной ситуации.
- Деятельность в нестандартной ситуации (перенос).
Выходом из сложившейся ситуации может стать рассматриваемая В.П. Симоновым "суррогатная" шкала. В широкой практике используется формулу степени обученности учащихся (СОУ) В.П.Симонова: СОУ= (АХ+ВУ+СZ) : NP, где
А,В, С – коэффициенты обученности (смотри таблицу),
X, Y, Z – общее количество отметок, соответственно «5», «4», «3» ,
N – количество учащихся в классе, P – число изучаемых предметов.
Данную методику оценки эффективности учебно-образовательного процесса можно использовать на каждом занятии и при этом наблюдать за динамикой изменения качественных показателей с первого по итоговое занятие, оценивая каждый уровень усвоения.
Вот формула для СОУ, которая автоматически обсчитывает отметки в электронном классном журнале «КМ-Школы»:
СОУ = (кол-во "5"х100 + кол-во "4"х64 + кол-во "3"х36 + кол-во "2"х16 + кол-во "н/а"х7)/общее кол-во учащихся.
