Идти с КМ Школой – это идти в ногу со временем или несколько девизов тьютора, реализованных на практике

Материал из KM-Wiki.

Автор: Васильева Галина Ивановна- тьютор Пушкиногорского РРЦ Псковской области, дистанционный тьютор, заместитель директора по информатизации образования, учитель истории и обществознания МОУ «Пушкиногорская средняя общеобразовательная школа им А.С.Пушкина» п. Пушкинские Горы Псковской области, Почетный работник общего образования.

Эпиграф:

«Бросая в воду камешки, смотри на круги, ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою забавою» Козьма Прутков.

Образование является важнейшей сферой социальной жизни. Именно образование формирует интеллектуальное, культурное, духовное состояние общества. Изменяется время, меняются приоритеты. В последнее время одним из приоритетных направлений российского образования является формирование и развитие информационно- коммуникативных компетенций современного учителя и ученика. По данным Министерства образования РФ российский школьник занимается в среднем на 20-25% больше, чем его европейский сверстник. Становится ли он от этого умнее?.. 50 процентов детей не усваивают более половины содержания дисциплин естественнонаучного цикла (математики, химии, физики, биологии) Почему? Эдуард Днепров, академик Российской академии образования говорит: «Наша школа катастрофически оторвана от жизни. Консервация содержания образования, во-первых, заведомо закладывает неконкурентоспособность и социально-экономическое отставание страны; во-вторых, разрушает генофонд нации — здоровье подрастающего поколения». Данные показатели – следствие наличия следующих проблем:

методологического порядка:

нарушение системного подхода к уроку:

- слабая представленность в уроке единства обучения, воспитания, развития;

- содержание урока не включает в себя в системном объеме аксиологический, когнитивный,

деятельностно-творческий и личностный компоненты, что затрудняет перевод знаний в умения, навыки и убеждения;

- недостаточная преемственность в подходе к уроку как дидактическому феномену между начальной школой и средним звеном;

- низкая рефлексивная культура учителя;

- урок не всегда несет в себе истинные достижения культуры в пределах изучаемого предмета в силу слабой теоретической и культурологической подготовки учителя;

- учитель не всегда способен сделать содержание урока личностно и жизненно важным для ученика; актуальным, востребованным.

проблем, лежащих в сфере структуры урока:

-бедность и стереотипность набора форм, методов организации и реализации этапов урока:

- оргмомента;

- проверки домашнего задания;

- работы с новым материалом;

- закрепления нового;

- опроса и др.

проблем коммуникативной культуры учителя:

- неумение правильно выстроить межличностные отношения с учащимися на интеллектуальном, нравственном, эстетическом, эмоциональном уровне;

- ограниченный набор коммуникативных ролей, позиций, «масок» в канве урока;

- урок не берет во внимание духовный мир ребенка и его развитие, т.к. учитель «закрыт» для ученика со своим духовным опытом;

проблем технологической компетентности учителя:

- нежелание, неготовность и неспособность ряда учителей использовать в урочной практике эффективные современные образовательные технологии, ориентированные на организацию активной мыслительной деятельности ученика; на интериоризацию знаний;

- неумение использовать методы и технологии, обеспечивающие самопознание, самоопределение, самореализацию ученика в ходе урока.

проблем административного порядка:

-несовершенство мониторингового аппарата, несоответствие его концептуальным подходам к уроку на уровне образовательного учреждения;

- диагностико-мониторинговый аппарат не является средством управления профессиональным развитием учителя;

- недостаточная работа администрации школы по обмену продуктивным опытом работы учителей школы с другими образовательными учреждениями города и области.

Наличие этих проблем в педагогической практике учителей делает актуальным вопрос серьезного изучения, осмысления теории современного урока, практического ее применения в условиях модернизации и оптимизации региональной системы образования.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» много внимания уделяется качеству образования. Школа должна дать качественное образование, то образование, которое поможет нашим детям быть конкурентноспособными в современное время. Педагоги России, Псковской области и нашего Пушкиногорского района пытаются решить проблемы, связанные с современным уроком, качеством образования.

Качество образования — востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Качество образования определяется, прежде всего, качеством носителя знаний (учителей), который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся. В центре образовательного процесса стоит потребитель знаний — обучающийся. Именно для него читаются лекции, пишутся учебники, разрабатываются новые образовательные технологии. Интегрированный информационный продукт «КМ – школа» поможет учителю сделать современный урок, а значит, качественный.

Урок с «КМ – Школой» - это урок 21 века. Урок с КМ –школой это урок развивающий.

«Зачем приспосабливать ребёнка к системе образования, не лучше ли приспосабливать эту систему к ребёнку», - так писал Ж. Ж. Руссо. КМ – Школа приспособлена к ребенку. Ребенок не должен быть сосудом, который надо постоянно наполнять знаниями, фактами, правилами, информацией и мнениями других людей. Так мы постепенно губим ребенка. Необходимо посмотреть на детей как на самостоятельных и ответственных исследователей окружающего мира, как на активных строителей собственной системы знаний. А.Дистервег говорил о том, что плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. КМ – Школа предоставляет учащимся свободу выбора средств, содержания работы. Педагогический принцип свободы базируется на психологическом представлении о ценности индивидуальности. Право выбора будет способствовать развитию высокой мотивации, значит, то, что будет происходить на уроке станет личностно значимо для ученика. Предоставление свободы выбора означает одновременное возложение ответственности. Свобода выбора будет способствовать развитию субъектности. Следовательно, ребёнок будет обретать свой образ, развивать свои личностные качества.

Урок с КМ – Школой это интересный урок.

Развивать интерес ученика к предмету в КМ – Школе помогают : эффект новизны интегрированного продукта, разнообразия информационных объектов, медиатеки, занимательности, игры, поиска, увлекательных форм и методов изложения, использования ярких художественных средств, постановки познавательных задач. Урок с КМ – Школой это урок успешности ученика. Ребёнок почувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что сделает продуктивным сам процесс обучения.

Урок с КМ – Школой это творческий урок.

Творческие способности присущи любому человеку, только их нужно вовремя раскрыть и развить. Творческая деятельность важна для развития ума, гибкости мышления, памяти, способности к оценке, видение проблемы. Необходимо поощрять интерес детей к исследовательской работе. Ученик идет от восприятия и усвоения готовой информации к самостоятельному применению знаний. С КМ – Школой можно заниматься проектной деятельностью.

Урок с КМ –школой это урок формирования коммуникативных навыков.

Известно, что индивид становится личностью только в процессе взаимодействия с другими людьми. Способом реализации практико - ориентированного образования в учебной деятельности может служить интерактивное обучение, организуемое с помощью КМ – Школы. Интерактивное обучение – это самообучение, причём и учитель, и ученики являются субъектами обучения. Педагог с КМ –Школой выступает лишь в роли организатора, координатора.

Как сделать так, чтобы учителя начали использовать Км – Школу?

Достаточно просто. Нужно желание одного человека, чаще всего тьютора, который раскроет тайны КМ – школы. Верно отметил В.Гюго: «Тайна все та же сеть: достаточно, чтобы прорвалась одна петля, как все расползается». Достаточно только показать возможности КМ – Школы, как первые желающие научиться появятся. И тогда нужно слова В.Лоранца «Лучше самая малая помощь, чем самое большое сочувствие» реализовать на практике. Провести обучающие семинары для руководителей методических объединений, учителей- предметников.

Следующий мой девиз: «Заинтересовать – значит заставить задуматься». Провести для учителей реальный урок с КМ –Школой. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Следующий девиз: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».

После того, как педагоги сами на практике проведут уроки с Км –Школой, нужно собраться на круглый стол, обсудить успехи, проблемы, неудачи, пути дальнейшей работы. А дальше помните слова Рериха: «Устремите ум на радость творчества». Творите, совершенствуйте себя, своих учеников.

Как и любой учитель, я делаю определенные прогнозы. Что же в конечном итоге даст урок с КМ – Школой? Я ожидаю, что

На уровне ученика

- успешная самореализация и самоактуализация в учебной деятельности;

-овладение продуктивными способами умственной деятельности;

-более результативное усвоение материала школьной программы;

-рост мотивации на учебно-познавательную деятельность;

-рост профессионального авторитета учителя в глазах ученика;

-оптимальная сориентированность на выбор дальнейшего жизненного пути по окончании школы.

На уровне педагога

-повышение профессиональной компетентности в проблеме «современный урок»;

-творческая самореализация в урочной профессиональной деятельности.

На уровне родителей учащихся школы -удовлетворенность качеством образовательного процесса, в который включен ребенок;

-рост авторитета школы и педагогического коллектива как сообщества профессионалов.

На уровне учреждения

-рост творческой атмосферы;

-сформированность творческой группы педагогов-лидеров, определяющих успешный ход инновационных процессов в школе;

-рост рейтинга учреждения в социуме.

Профессия учитель- это искусство и наука одновременно. Искусство держать внимание своих учеников, ненавязчиво, качественно передавать знания детям. Км – Школа вам реально поможет. В одной притче говорится: «Один человек нашел бутылочный осколок, поднес его к глазам и увидел прекрасный мир. Бутылочный осколок ему понравился, но показался обыкновенным, совсем не ценным. Тогда он взял стекло и одну сторону позолотил. Осколок стал ценною вещью. Но когда он снова поднес его к глазам, то не увидел людей, домов, леса, гор, реки – всего того, что он видел раньше. Он видел только себя». Свободную личность может воспитать исключительно свободный человек. Учитель должен быть свободным в выборе своего индивидуального «Я». Необходимо найти себя, свой образ. КМ – Школа этому поможет.