Классный час Спортивная азбука программы летних Олимпийских игр. 1-4 класс
Материал из KM-Wiki.
Содержание |
[править] Название работы
Классный час для 1-4 классов "Спортивная азбука программы летних Олимпийских игр"
[править] Образовательное учреждение:
МОУ СОШ №204, г. Екатеринбург
[править] Автор
Участник:Ермолина Татьна Вячеславовна
[править] Аннотация
Данный классный час является итоговым уроком года по предмету «Изобразительное искусство» и второй урок в теме «Средства художественной выразительности в различных видах искусства» по предмету «Русский язык».
[править] Цель урока:
развитие умения учащихся понимать и анализировать картину
[править] Задачи урока:
- Образовательные:
1.Закрепление знания и понимания искусствоведческой терминологии
2.Совершенствование навыков создания текста «Описание картины»
- Развивающие:
1.Развитие умения работать с искусствоведческим текстом
2.Развитие монологической речи
3.Развитие коммуникативных навыков
- Воспитательные:
1.Развитие интереса к изобразительному искусству
2.Расширить кругозор учащихся
3.Развитие умения работать в команде
[править] Материалы конкурсной работы
[править] Методическая разработка урока «Средства художественной выразительности живописного произведения».
Подготовка к уроку:
В подготовке теоретической части урока использовался курс КМ-школы «Учимся понимать живопись» (занятие 01 «Средства художественной выразительности»)
Была сделана подборка слайдов с репродукциями картин художников в форме презентации, выполненной в среде КМ-школы.
Учащимися самостоятельно были приготовлены сообщения по темам:
- «История создания картины Сурикова «Взятие снежного городка»,
- «Использование светотени в картине Ге «Тайная вечеря»,
- «Передача движения в композиции картины Сурикова «Переход Суворова через Альпы».
При подготовке сообщений учащиеся пользовались материалами КМ-школы.
Оборудование:
- ИИП «КМ-школа»
- мультимедийный проектор
- компьютер
Ход урока №1:
1. Постановка целей и задач урока
СЛАЙД №1
На уроках литературы мы, стремясь понять мысль автора, обращаем внимание на разнообразные языковые средства. Произведение живописи – это тот же художественный текст. Давайте поговорим об умении «читать» произведения живописи и о тех специфических средствах выразительности, которыми оно создается.
Наше занятие будет состоять из двух частей. Вначале мы повторим и закрепим материал об основных средствах выразительности в живописи. На втором уроке, работая в группах с конкретным произведением живописного искусства, вы должны будете составить текст – описание картины. А затем каждой группе будет предоставлена возможность презентовать свою работу.
2.Теоретическая часть.
Наиболее важные моменты, на которые надо обратить внимание при анализе картины.
2.1.Учитель русского языка:
«Мы вам предлагаем схему анализа художественного произведения (приложение 1). Давайте ее рассмотрим и остановимся подробнее на наиболее сложных моментах анализа. Первый шаг к прочтению любого произведения искусства вам известен: знание и понимание времени создания произведения, сведения об авторе... Иначе трудно будет понять содержание, тему, идейную направленность картины».
2.2.Сообщение учащегося по теме «История создания картины Сурикова «Взятие снежного городка»:
СЛАЙД №2
В 1887 году художника постигло большое горе. Умерла его жена. Суриков очень тяжело переживал утрату: тосковал, не мог работать. Потеря любимого человека отвратила художника от живописи. Родные уговорили его на время покинуть Москву и пожить в родном Красноярске.
Только в Сибири он начал приходить в себя. Мрачные мысли рассеялись. Горе начало отступать. Природа, простой и здоровый быт воскресили в нем творческую силу. Сюжет картины — знакомая Сурикову старинная праздничная игра сибирских казаков. К последнему дню масленицы сооружалась снежная крепость, которую предстояло взять в шуточной баталии. Неудержимое веселье и энергия слились воедино в сцене, изображенной Суриковым.
В «Снежном городке» нашел отражение тот внутренний подъем, который испытал Суриков в результате поездки в Сибирь, давшей художнику, возможность преодолеть горе и вернуться к творчеству, к жизни.
2.3.Учитель ИЗО:
СЛАЙД №3
Наиболее сложным является «прочтение» композиционного строя картины. Но именно композиция часто заключает в себе главную мысль произведения. Давайте рассмотрим композицию картины Александра Иванова «Явление Христа народу».
Кто, по вашему мнению, является главным героем произведения?...
Почему именно Христос? Ведь он изображен на дальнем плане, он небольшого размера, в его фигуре нет каких-либо примечательных деталей, какие мы видим в позах, выражениях лиц других персонажей?...
С помощью композиции Иванов смог добиться того, что именно фигура Христа нам кажется главной. Все остальные персонажи картины воспринимаются как «совокупный герой», какими бы яркими ни были их характеры. Они объединены в общую массу. Христос же изображен отдельно от остальных, перед ним художник сознательно оставляет большое пространство. Такая композиция называется «жемчужина в чаше».
2.4.Передача движения в картине – еще одна задача композиции произведения.
Сообщение учащегося по теме: «Движение в композиции картины Сурикова «Переход Суворова через Альпы»:
СЛАЙД №4
Полотно "Переход Суворова через Альпы" (1899 год) воспевает мужество и отвагу русской армии. "Главное в картине—движение, — говорил художник, храбрость беззаветная — покорные слову полководца идут".
Композиция, построенная по диагонали создает впечатление стремительного спуска.. Весь смысл композиции Сурикова в происходящем действии. Стремительное движение под руководством полководца передается в композиции, где детали картины – силуэт, скалы, пятна снега, лавина солдат, спускающихся с гор, - выстроены по диагонали.
2.5.Еще один важный выразительный прием - свет и тень (светотень).
Сообщение учащегося по теме «Использование светотени в картине Ге «Тайная вечеря»:
СЛАЙД №5
В1863 году Н.Н.Ге выставил картину “Тайная вечеря”, потрясшую Россию. Ге трактует традиционный религиозный сюжет как полное трагизма столкновение добра и зла. Сильные эффекты светотени превратили в этой картине евангельский сюжет из простого рассказа на религиозную тему в драму человеческой души.
Ге смещает фигуру Иуды к самому краю картины. К нему с тревогой, негодованием, гневом обращены взоры апостолов. Фигура уходящего Иуды рисуется в картине тёмным, зловещим силуэтом, она контрастирует с озарёнными светильником лицами оставшихся учеников. Иуда – собирательный образ - “без лица”. Иуда запечатлен в момент накидывания на себя “плаща”, его силуэт кажется странным, а точнее его поднятые вверх локти, словно он хочет закрыться от света. Вся фигура Иуды напоминает черную птицу, которая повторяется еще раз силуэтом тени на стене.
2.6.Учитель ИЗО:
СЛАЙД №6
Вы знаете по урокам изобразительного искусства и о других живописных приемах, позволяющих художнику раскрыть основное содержание полотна: цвет, колорит, нюанс и контраст, мазок и т.д. Давайте посмотрим, как эти средства выразительности Суриков использовал в своей картине «Утро стрелецкой казни» (просмотр видеоэкскурсии, предложенной в рамках занятия 01 «Средства художественной выразительности» КМ-школы»).
2.7. Итог теоретической части урока (дискуссия).
СЛАЙД №7
Учитель ИЗО:
«Мы на уроках изобразительного искусства мы часто говорили о картинах и художественных средствах выразительности. Что из того, что вы услышали сегодня, вас заинтересовало, удивило, что показалось новым?
Сравните свои впечатления от увиденных сегодня полотен до и после рассказа о них. Как изменился ваш взгляд на картины? Как знание средств выразительности повлияло на восприятие произведений?».
3. Проверка усвоения.
Учащиеся выполняют задания теста занятия 01 «Средства художественной выразительности» (выводы) КМ школы.
Ход урока №2
1. Самостоятельная работа - анализ картины.
Работа в группах.
Класс делится на 3 группы. Каждой группе предлагается репродукция картины. Учащиеся при подготовке могут воспользоваться материалами КМ-школы.
2. Презентация работы групп.
2.1 Группа №1. Анализ картины Саврасова «Грачи прилетели»
Саврасов был удивительным художником, на чьи картины никогда не устаёшь смотреть. Они отличаются легкостью и разнообразием красок. Он был художником, произведшим революцию в русском пейзаже. В отличие от других художников он изображал простые русские пейзажи.
Один из самых известных его шедевров картина «Грачи прилетели». Картина написана на рубеже 1860-70х годов. На ней автор изображает раннюю весну, тот момент, когда первые птицы (грачи) прилетают и начинают вить гнёзда на деревьях. Нам бы хотелось обратить внимание на цветовую палитру картины. Саврасов использует голубовато-серую гамму, что создаёт впечатление пасмурного весеннего пейзажа, но в тоже время лучи солнца делают пейзаж более солнечным. Конечно, важный элемент картины – церковь. Ее силуэт вносит в изображение серого дня ноту поэтичности.
2.2 Группа №2. Анализ картины Саврасова «Радуга» Алексей Саврасов, создавший первые истинно национальные пейзажи в русской живописи, знал в своей жизни и взлёты, и падения. Он работал в молодости по заказам великих князей, а дни свои закончил в московских «ночлежках». Пейзаж Саврасова радуга был написан в 1875 году. Пейзаж выполнен в реалистическом стиле. Саврасов был великим русским пейзажистом, работал в художественной московской школе и воспитал многих великих художников: в том числе Левитана, Коровина. Главным героем является радуга, она является композиционным центром картины. И как бы господствует над ними. Для этой картины вообще характерна приглушённость колорита, перекликающегося с тихой очаровательной музыкой написанного Саврасовым сюжета. Чувствуется, как художник любуется пейзажем, несмотря на то, что и лестница, и бедные деревенские дома кажутся неказистыми.
2.3 Группа №3. Анализ картины Нестерова «Видение отроку Варфоломею» В «Отроке Варфоломее» Нестеров «иллюстрирует» момент жития святого, когда Сергию Радонежскому явился ангел, принявший вид монаха. Главный момент в картине – общение. И автор подчёркивает это с помощью дублирования предметов: 2 маковки на церкви, 2 избушки в поле, 2 деревца, 2 людей. Очень символично расположение деревьев относительно главных героев. Ряса монаха почти сливается с многовековым стволом дуба, как символ единства ангела с природой и его мудрость. За спиной отрока хрупкая берёзка. Её цветовая гамма и контур повторяют Варфоломея, символизируя молодость. В то же время жилистые руки монаха напоминают грубую кору дерева.
3.Итог урока.
СЛАЙД №8
Рефлексия + самооценка работы на уроке
[править] Приложение 1
План художественного анализа живописного произведения
1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, стилю.
2. Сведения об авторе произведения.
3. История создания произведения.
4. Смысл названия. Особенности сюжета. Принадлежность к жанру.
5. Композиция (что изображено, как расположены элементы картины, статика-динамика, ритм).
6. Основные средства художественной выразительности (колорит, линия, светотень, фактура, манера письма).
7. Ваши личные впечатления.
[править] Приложение 2
Примечание.
Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы:
- Нельзя оставаться равнодушным…
- Мне показалось интересным…
- По моему мнению, …
- Хотелось бы отметить…
- Начинаешь понимать, что…
- Может показаться, что… но…
- Картина произвела на меня неоднозначное впечатление: с одной стороны, …, но с другой, …
- Кто из нас не знает (не видел)… , но задумывались ли мы о ….
- На первый взгляд, тема (сюжет, проблема) кажется привычной (незначительной), но….
[править] Приложение 3
Здесь можно скачать урок Спортивная азбука программы летних Олимпийских игр, разработанный с помощью конструктора урока в ИИП "КМ-школа".
