Методика включения мультимедийных приложений в урок
Материал из KM-Wiki.
Содержание |
Автор
Актуальность
Сегодня появились новые технические средства с колоссальными обучающими ресурсами, которые увеличивают возможности организации учебного процесса: компьютеры, мультемедийные демонстрации, виртуальные и дистанционные методы обучения.
Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, которая, часто органично вписывается в структуру урока, сопровождая рассказ учителя. Возможность вставлять любые объекты (картинки, графики, таблицы, и др.) в презентацию делает её особенно привлекательной при изучении сложных тем, когда необходимо показать модели или ход процесса. К тому же при представлении материала в таблицах, графиках и тезисах, включаются механизмы не только слуховой, но зрительной и ассоциативной памяти. Однако следует помнить, что использование презентации, как и любое использование компьютерных технологий, должно быть оправдано. То есть, она должна давать возможность продемонстрировать тот материал, который станет понятнее именно в данной реализации, именно с использованием технических средств компьютера. В любом случае при первичном применении презентации даже самая простая реализация способна заинтересовать учащихся.
Другой вид презентации, когда она сделана самим обучающимся, она-то и является одной из ведущих форм личностно ориентированного обучения. Такой активный метод обучения активизирует творческий потенциал учащегося, учит работать с информацией, выбирать главное, систематизировать, анализировать, выбирать наиболее удачный способ представления материала. Каждый учащийся наглядно демонстрирует свои знания, умения, навыки, может реализовать себя.
Почему использовать нужно
Использование презентационных материалов на уроках химии помогает:
- рационализировать формы преподнесения информации (экономии времени на уроке);
- повысить степень наглядности;
- получить быструю обратную связь;
- отвечать научным и культурным интересам и запросам учащихся;
- создать эмоциональное отношение к учебной информации;
- активизировать познавательную деятельность учащихся.
- реализовать принципы индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Практика
В своей практической деятельности выработала правило по применению и использованию компьютерных технических средств при изучении химии. Дополнительные средства обучения надо применять там и только там, где они имеют конкретную методическую функцию или конкретный методический смысл. Опыт работы в этом направлении позволил мне выделить этапы разработки учебной ситуации использования на уроке мультимедийной презентации
- Этап - определение целесообразности использования мультимедлийной презентации на уроке.
- Если взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ», вы всё же решили использовать компьютерную презентацию на уроке, то следующий этап - анализ возможностей данной компьютерной среды для создания анимации к конкретному уроку.
- Определение места работы с презентацией в структуре урока.
- «Сцепление» презентации с методическим приёмом.
- Продумать содержательную и техническую составляющие (стороны) конкретной презентации.
- Определение наиболее приемлемой для данного этапа урока формы работы с обучающимися.
- Прогнозирование результатов, т.е. что должно быть достигнуто благодаря использованию мультимедийных презентаций на уроке.
На каких уроках
Использовать презентацию можно на любом этапе урока: на этапе мотивации; этапе актуализации знаний, умений и навыков; этапе изложения новых знаний; этапе закрепления, обобщения и систематизации; и этапе контроля знаний. Для этого используем приемы: исключение понятий, ключ к неизвестному, сходство и различие, составление предложений поиск аналогов, поиск противоположных предметов, явлений, исключение лишнего слова, аналогия и смысловое соотнесение, обобщение. Каждый из этих приемов уникален тем, что его можно использовать на любом этапе урока, в соответствии с замыслами учителя.
КМ-Школа
Вышеперечисленное удачно складываются при применении ИИП "КМ-школа" (КМШ) т.к. создана общая среда для взаимодействия, что позволяет более технологично организовать обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса. Решение этой задачи достигается за счет того, что все основные субъекты образовательного процесса имеют в "КМ-Школе" свои автоматизированные рабочие места), при этом предусмотрены каналы обмена информацией и места общего доступа.
Компьютерная техника и программное обеспечение, используемые на всех ступенях образования, должна соответствовать единым стандартам и отличается только уровнем сложности. Чем выше ступень образования, тем сложнее должна быть техника и программное обеспечение, что в свою очередь накладывает определенные требования к пользователям, что часто вызывает торможение процессов информатизации системы образования. ИИП "КМ-школа", используя унифицированные аппаратно-программные комплексы, позволяет снизить планку требований к технической подготовке педагогов, оставляя больше времени на их творческую самореализацию, что способствует повышению качества преподавания.
КМШ позволяет педагогу быстро и удобно готовиться к интересным и увлекательным занятиям, организовывать индивидуальную траекторию обучения учащихся, дистанционное обучение в рамках общего и профильного образования школьников, способствует развитию собственной инновационной деятельности и автоматизировать рабочие процессы, обмениваться опытом с коллегами. Для эффективного взаимодействия необходимо выполнение ряда условий: наличие оптимального количества компьютеров, связанных локальной сетью (в обеспечении этого условия школы достаточно эффективно работают), выход в Интернет (в рамках приоритетного национального проекта "Образование" обеспечивается это условие). Обучающие программы различного назначения, в избыточном количестве. Наличие по всем видам управленческой деятельности административных программ, совместимых по форматам данных и обеспечивающих систему образования необходимым информационно-статистическим ресурсом; Обучение всех участников учебного процесса использованию вышеназванных программно-аппаратных комплексов.
На современном рынке ресурсов образовательного назначения только ИИП "КМ-школа" обеспечивает комплексное эффективное обеспечение этих условий за счет создания продуктов последнего поколения. "КМ-школа" - это информационный интегрированный продукт для средней школы, созданный на основе Интернет/интранет-технологий. Он объединяет уникальный образовательный мультимедийный пакет, систему доставки и управления им, а также удобные и эффективные средства для автоматизации управления школой. КМШ создана система дистанционного обучения, информационной и методической поддержки участников образовательного процесса. Стоит отметить, что в образовательных учреждениях на сегодняшний день накопилось большое количество ЦОР (учебные диски - полученные ОУ по целевым программам и самостоятельно приобретенные школой и педагогами, материалы, разработанные в рамках курсов повышения квалификации и т.д.). Некоторыми ОУ делаются попытки систематизации материалов для удобного использования всеми участниками образовательного процесса, но если это иногда удается в рамках одной школы, то в рамках муниципальной системы образования положительного опыта нет.
ИИП "КМ-школа" позволяет размещать и систематизировать в одном месте необходимые для организации образовательной деятельности мультимедийных средств единого формата. Это готовые уроки по предметам школьной программы, тестовые задания, тренажеры, словари и справочники, интерактивные географические и исторические карты, схемы, коллекции фото, аудио и видео материалов как образовательного (фрагменты кинохроники, редкие записи с участием исторических личностей, видео записи физических и химических опытов, которые невозможно провести в аудитории и т.д.) так и познавательного характера (фрагменты художественных и мультипликационных фильмов), с возможностью многопользовательского использования и редактирования, что позволяет сократить временные и материальные затраты, связанные с хранением, обслуживанием и использованием. Таким образом, согласование всех процессов, направленных на информатизацию системы образования и ИИП "КМ-школы" обеспечивает повышение эффективности образовательного процесса в условиях комплексной информатизации региональной (муниципальной, школьной) системы образования.
Деятельностный подход
Еще в 14 веке В. Вундт доказал, что при пассивном восприятии готовых понятий у человека появляется физиологическое чувство страдания, а при активном напряжении, стремлении к определенной цели появляется чувство удовлетворения. Поэтому необходимо, чтобы ребенок на уроке развивался, творил, сам строил свои знания. ИИП "КМ-школа" создает такую обучающую среду, в которой дети учатся с увлечением, т.к. учитель обладает разнообразными возможностями для смены видов деятельности, включения разных каналов восприятия материала. Учитель не передает знания, а помогает учиться и развиваться, является не единственным источником информации, а организатором познавательной деятельности.
Учитель может помочь учащимся, создавая условия для освоения ими разнообразных, сложных и в тоже время увлекательных способов работы, оставаясь в тени, будучи "дирижером" событий, происходящих на учебном занятии.
Дети, работая в интегрированной среде "КМ-школа", самостоятельно строят свои знания, критически сопоставляют различные позиции, принимают взвешенные, аргументированные решения. Это пригодится для успешной деятельности в изменяющемся мире, каждому ученику необходимо научиться принимать самостоятельные и осмысленные решения, работать с информацией. Для этого в КМШ есть все необходимые инструменты и средства.
Таким образом, все, что происходит на уроках с КМШ, строится на прочном фундаменте - увлеченности. А то, что делается с интересом, не по принуждению, способствует снижению утомляемости, создает атмосферу психологического комфорта, и в таких условиях формируются ключевые компетентности, способствующие более легкому вхождению детей в социум.
В целом, средства ИИП КМ-Школа обеспечивают комплексность в информатизации образовательного учреждения.
