Обсуждение участника:Кудрявцева Татьяна
Материал из KM-Wiki.
Информацию о вашем адресе и телефон я удалила. Такая информация здесь не размещается--Нацкевич Юлия 01:08, 11 августа 2008 (MSD)
Татьяна, информацию о вас я перенесла на вашу личную страницу участника. Эта страница предназначения для обсуждений. Поэтому текст, который вы тут разместили нужно убрать создав статью. Но, она мне кажется слишком общей, не энциклопедической. Если она у вас размещена в сети Интернет (например на сайте Первого сентября), то просто укажите ее название и настройте ссылку.--Нацкевич Юлия 01:05, 11 августа 2008 (MSD)
--Кудрявцева Татьяна 19:10, 10 августа 2008 (MSD)Использование мультимедийных технологий как средства формирования информационной компетентности
Определённой эпохе, этапу развития общества соответствуют конкретные задачи образования. Они отражают социальный заказ, который предназначено выполнять школе. Ещё недавно конечной целью школьного образования был выпускник, овладевший знаниями в пределах школьной программы. В условиях современного производства, становления рыночной экономики приоритетами является овладение интеллектуальными оперативными общеучебными умениями, успешная социализация, а не приобретение знаний как таковых. Способности учащихся трансформировать, осуществлять перенос знаний в новых условиях определяют значение нового понятия «компетентность», появившееся в школе с началом модернизации системы образования В последнее время этот термин всё чаще стал появляться в профессиональной педагогике. На сегодняшний день термин «компетентность» в отечественной педагогике окончательно не устоялся, но в большинстве случаев употребляется для выражения способности к актуальному выполнению деятельности, способности решать сложные реальные задачи. Российская программа модернизации образования, следуя мировым тенденциям его развития, предполагает формирование у школьников определённого набора компетенций – способов действий, обеспечивающих вхождение молодого человека в социальную жизнь, необходимую профессиональную мобильность, владение современными средствами получения, обработки и использования информации. По сути дела, речь идёт о переориентации содержания школьного образования с необходимости овладеть суммой ЗУНов на приобретение детьми универсальных умений. Такими универсальными умениями являются: - видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь поставить задачу, выявить в ней её условия, подбирать и создавать варианты решения. - удерживать одновременно несколько смыслов сложных явлений, событий высказываний; - уметь получать, отбирать в соответствии с целями информацию, использовать её для достижения целей и собственного развития; - выделять основной смысл текста, события, явления соотносить с собственным опытом и ценностями, формировать личностный смысл; - понимать и интерпретировать тексты художественного, научного, делового характера; - схематизировать информацию из устных и письменных источников, типологизировать, систематизировать и классифицировать их; - уметь строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений, выдвигать гипотезы, обосновывать их; - строить индивидуальную и коллективную деятельность в учебном процессе; - ставить цели, анализировать ситуацию планировать и проектировать учебную деятельность, анализировать результаты этой деятельности; - уметь создавать для себя нормы поведения, критически относится к нормам, созданными другими, обществом или государством; - осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и ценностей, т.е. уметь обращать сознание на собственную деятельность, и в связи с этим использовать в жизнедеятельности адекватное представление о сильных и слабых сторонах своей личности; - устанавливать коммуникативные связи с людьми.
Для формирования данных универсальных умений требуется применение новых технологий обучения. Идеальной системы обучения не существует, поэтому целесообразно отобрать ту педагогическую технологию, которая позволила бы найти оптимальные пути обучения учащихся, с одной стороны, соответствующие требованиям Обязательного минимума к уровню подготовки учащихся, с другой стороны, формирующие ключевые компетенции. На взгляд автора, такой современной педагогической технологией является мультимедиа - технологии. В данной технологии приоритетной целью обучения становится овладение учащимися информационной компетентностью. Характеристиками информационной компетентности можно назвать: способность к оценке и интеграции опыта деятельности в современной инфосреде, стремление к развитию личных творческих качеств, наличие высокого уровня общей коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации информационного взаимодействия, наличие потребности в саморефлексии, освоения культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, преобразования способов представления, передачи и интеграции информации. Особая роль информационной компетентности заключается в том, что она является основой информационной деятельности – главного вида деятельности в современном обществе, а также основой для освоения и использования информационных и телекоммуникационных технологий. Для формирования информационной компетентности необходимо создание особых учебных ситуаций, играющих роль моделей реальных жизненных ситуаций. Эти ситуации можно создать в специальных учебных средах, используя современные мультимедиа – технологии (рисунок 1). Остановимся более подробно на характеристике мультимедиа. Термин «мультимедиа» связан с интеграцией таких медиа - средств, как текст, графика, звук, анимация, видео, пространственное моделирование в компьютерных системах. Мультимедиа – это комплекс аппаратных и программных средств компьютера, позволяющих объединять информацию, представленную в различных формах (текст, звук, графика, видео, анимация), и работать с ней в интерактивном режиме. Таким образом, мультимедиа выступают как дидактическое средство, предъявляющее образовательное содержание в интерактивной форме с помощью различных видов информации, интегрированное использование которых способствует эффективности познавательных процессов. Мультимедиа – технологии можно определить как систему компьютерных информационных технологий, которые могут быть использованы для реализации идеи объединения разнородной информации в единую компьютерную информационную среду. В процессе обучения с помощью мультимедиа – технологии преподаватель оказывает учащемуся содействие в приложении знаний для решения определённой проблемы. Всё это характеризуется определённой точкой во времени и пространстве, где отношение «учитель – ученик» сосредотачивается на идентификации проблемы и построении соответствующего знания. Чаще всего учащийся нуждается в помощи и объяснениях, при этом мультимедиа – технологии как раз смогут помочь в идентификации конкретных затруднений и индивидуальной помощи конкретному ученику в ситуации решения проблемы (рисунок 2). С помощью мультимедиа – технологий ребёнок учится работать с текстом, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы. Учащийся узнаёт новые способы сбора информации и учится пользоваться ими, расширяет свой кругозор. При использовании мультимедиа – технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Мультимедиа – технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, мультимедиа – технологии становятся основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека. Использование мультимедиа – технологии в обучении способствует качественному накоплению знаний, с другой стороны, мультимедиа может использоваться для реализации качественных, глубоких познавательных стратегий (включение внутренней мотивации, освоении учебных стратегий, развития понимания). И в том и в другом случае мультимедиа – технологии выступают как дополнительный образовательный ресурс, повышающий эффективность обучения, способствующий большей вовлечённости в учебный процесс, позволяющий реально индивидуализировать обучение.
Рисунок 1. Мультимедиа как средство формирования информационной компетентности.
Рисунок 2. Взаимодействие между субъектами образовательного процесса в условиях использования мультимедиа – технологии как среды формирования информационной компетентности.
Список использованной литературы. 1. Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для системы постдипломного образования. – Москва: Русское слово, 2002. -155с. 2. Ключевые компетентности: Сборник статей по итогам конференции. – Красноярск, 2003.- 240с. 3. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. – Москва: Владос – Пресс, 2002. – 399с. 4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Москва, 1998. – 240. 5. Нестандартные уроки в школе.- Волгоград: Учитель, 2000.-78с. 6. Орлова О.В. История Отечества 20 век: Методическое пособие.- Санкт – Петербург: Паритет, 2003. -190с. 7. Педагогические технологии: Учебное пособие.- Москва: МарТ, 2004.-334с. 8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва: Народное образование, 1998. – 394с. 9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.- Москва: Владос, 2002. – 302с. 10. Студёнкин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – Москва: Владос, 2000. – 238с. 11. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании. – Красноярск: Красноярский государственный университет, 2002.-290с. Мультимедиа – программы: 1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. –М: Издательство Кирилла и Мефодия, 2001. 2. Россия на рубеже третьего тысячелетия. – М: Издательство 1С, 2000. 3.Энциклопедия России с 862 -1917 гг.- М: Издательство Коминфо, 2000. 4. Энциклопедия династия Романовых. – М: Издательство 1С, 2000. 5. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России, 20 век. – М: Издательство Клио софт, 2000. 6. От Кремля до рейхстага.- М: Издательство 1С, 2002. 7. История Отечества. Мультимедиа курс. – М: Современный гуманитарный университет, 2002. Автор:
