Сообщество учителей физики/Дистанционный семинар, август 2008
Материал из KM-Wiki.
[править] Автор
[править] Приветственное слово
Коллеги! Приветствуем Вас на дистанционном семинаре. Вы узнаете много интересного и нового. Приятного Вам общения и успехов в работе.
«Ум - познает, приказывает. Мудрость - понимает, советует» (Б.Ф, Андреев)
[править] Подготовительный этап к семинару
Уважаемые коллеги, для полноценной работы в рамках данного семинара нам предстоит выполнить следующие действия:
1.Скачайте на свой компьютер программу Skype, сообщите свой скайп сетевому методисту. http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/Skype рекомендации по работе.
2.Создайте папку «Семинар» на своем компьютере, чтобы все рабочие материалы сохранялись в одном месте.
3.Зарегистрируйтесь в КМ-вики. Как работать в Вики КМ
[править] Проблемы обучения одаренных детей и способы их решения
Проблема выявления и обучения одаренных детей является наиболее актуальной на сегодняшний день, так как она напрямую связана с перспективой развития общества и его процветанием. Только талантливый и максимально развитый человек ведет общество к новым открытиям в науке и кардинальным переворотам в производственной сфере.
Одаренные дети - дети, обнаруживающие особо высокий уровень способностей, общих или специальных (к музыке, рисованию, технике и т. д.). [ Н.С. Лейтес. Психология развития.].
[править] Урок с КМ-школой – урок развивающий способности одаренного ребенка
К.Д. Ушинский говорит " Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна узнать его тоже во всех отношениях."
Как показали наши исследования, способности одаренных детей по-прежнему оцениваются по результатам выполнения типовых проверочных работ. Учитель вынужден либо акцентировать внимание на одаренном ребенке, в ущерб остальной массе учеников, либо работать с основной массой, игнорируя запросы одаренного ребенка. Развитие способностей обучаемых, психические процессы мышления, восприятия, закономерности мыслительной деятельности исследуется в работах С.Л.Рубинштейна, Л.И.Анцыферова, А.В.Брушлинский, К.А.Абульхановой – Славской. Ученые приходят к выводу о том, что невозможно в условиях поточного образования учесть интересы и одаренных детей и основной массы учеников. Вместо выявления сильных и слабых сторон в умственной деятельности одаренного ребенка и развитии тех составляющих, без которых он не может подняться к более высоким достижениям, идет работа вслепую, с применением случайного набора заданий, понравившихся учителю и показавшихся ему полезными и интересными.
Ученые, изучающие проблему обучения одаренных детей, неоднократно отмечали, что для развития творческого потенциала одаренных детей нужна разработка и реализация специальных творческих программ и учебных материалов. Типичный подход к обучению одаренных детей – это организация углубленного и ускоренного изучения содержания школьной программы. В стандартные программы включаются более сложные и дополнительные материалы. Но только лишь повышение уровня сложности и увеличение количества материала отнюдь не способствует созданию оптимальных условий развития одаренности. В обычной школьной программе почти нет творческих заданий. А развитие потребности в творчестве, развитие личностных характеристик, способствующих реализации одаренности, также важно при работе с одаренными детьми, как и повышение их интеллектуального уровня. При работе с одаренными детьми целесообразно использовать диалогические формы обучения.
Сложившаяся форма общения в процессе обучения (спрашивающий учитель – отвечающий ученик) блокирует активность одаренного ребенка в постановке вопроса. В качестве оптимальных условий стимуляции познавательной потребности ребенка как основы развития его способностей, психологи выделяют следующие характеристики процесса обучения:
1. Высокая самооценка ребенка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах.
2. Создание соответствующего психологического климата в семье и на уроке.
Познавательная потребность может развиваться лишь в условиях радостного отношения к познанию. Исследователи отмечают, что одной из характеристик одаренных детей является уровень познавательной мотивации. В раннем возрасте одаренные дети начинают демонстрировать любознательность, проявляют интерес к познанию окружающего мира, демонстрируют удивительную концентрацию внимания при занятии любимым делом. Применение информационных технологий для обучения одаренных детей, может рассматриваться как альтернатива индивидуального обучения. При этом значительно развиваются навыки самостоятельной работы, исследовательской деятельности, коммуникативные навыки. Современные информационные технологии предоставляют большие возможности для саморегуляции при получении знаний. Интернет на современном этапе позволяет реализовать очень важные аспекты индивидуального обучения. С одной стороны ребенок свободен выбирать интересующие его материалы для изучения, форму и способы их изучения. С другой стороны, он в любой момент может обратиться за помощью к обучающей системе. Это не ставит одаренного ребенка в зависимость от взрослого, эрудиции учителя, и, следовательно, не лишает ее самостоятельности и уверенности в себе. При желании ребенок может ознакомиться с различными мнениями по интересующему его вопросу и вступить в контакт со специалистами. Но существуют и негативные стороны процесса получения информации одаренными детьми через Интернет. Как показали наши исследования, некоторые ученые являются противниками обучения детей средствами Интернета. Так, Ю.Д. Бабаева, проводившая исследования в данной области, отмечает, что подобный подход недопустим при обучении одаренных учащихся, поскольку может усиливать диссинхронизацию в их психическом развитии. Поэтому возникает необходимость в создании принципиально новых компьютерных обучающих и развивающих программ для одаренных школьников.
[править] КМ-Школа для развития учащихся
КМ – Школа предоставляет учащимся свободу выбора средств, содержания работы. Педагогический принцип свободы базируется на психологическом представлении о ценности индивидуальности. Право выбора будет способствовать развитию высокой мотивации, значит, то, что будет происходить на уроке станет личностно значимо для ученика. Предоставление свободы выбора означает одновременное возложение ответственности. Свобода выбора будет способствовать развитию субъектности. Следовательно, ребёнок будет обретать свой образ, развивать свои личностные качества.
База Знаний «КМ-Школы» включает Репетиторы по предметам школьной программы —тестовые задания и контрольные упражнения. Все они соответствуют требованиям Единого государственного экзамена и позволяют учителю проводить контрольные работы по предметам. Кроме этого предоставленные базы знаний в контенте КМ-школы развивают в одаренном ребенке самостоятелльность, а через нее и формируют навык самовоспитания. Навык самовоспитания является одной из трех составляющих (наследственность, социум, самовоспитание), формирующих личность ребенка.И мы, учителя использующие КМ-школу в обучении одаренных детей не только передаем им набор знаний по физике, но и помогаем их личностному росту. Учителя должны, прежде всего, помочь одаренному ученику самостоятельно преобрести знания, в интересующей его области знаний:
Как найти Репетитора в Базе Знаний «КМ-Школы»?
Открыть урок физики, щелкнуть по закладке «Тесты» в левом нижнем углу. Откроется окно с шаблонами тестовых заданий (для разработки своих тестовых заданий) и ссылка «Репетиторы».
Нажать на ссылку «Репетиторы» — откроется окно «Рубрикатор Репетиторов». Выбрать предмет — Раздел — Тему и репетиторы.
Учитель физики может использовать Репетиторы в контрольной работе, викторине, уроке.
Обратите внимание на статью о создании тестов в КМ - Школе. Автоматизированное рабочее место учителя: использование конструктора тестов Е.А.Тисленко
[править] Занятия с КМ – Школой это творческие занятия
Развивать творчество ученика к предмету, предавать ему глубину и насыщенность в КМ – Школе помогают : эффект новизны интегрированного продукта, разнообразия информационных объектов, медиатеки, занимательности, игры, поиска, увлекательных форм и методов изложения, использования ярких художественных средств, постановки познавательных задач. В КМ - Школе учитель физики может создавать викторины, а так же предоставлять возможность и ученикам участвовать в этом процессе. Обратите внимание на указанную статью Учимся работать с викториной «Случайный вопрос» Н.К..Жесткова
Творческие способности присущи любому человеку, только их нужно вовремя раскрыть и развить. Творческая деятельность важна для развития ума, гибкости мышления, памяти, способности к оценке, видение проблемы.
[править] Урок с КМ –школой это урок формирования коммуникативных навыков
Известно, что индивид становится личностью только в процессе взаимодействия с другими людьми. У одаренных детей, ученые часто отмечают слабое развитие коммуникативных навыков. Это происходит в следствии того, что ровесники не соответствуют их интеллектуальному уровню, а более старшие ребята отказываются от контакта с ними из-за разницы в возрасте. Способом реализации практико - ориентированного образования в учебной деятельности может служить интерактивное обучение, организуемое с помощью КМ – Школы.
Интерактивное обучение – это самообучение, причём и учитель, и ученики являются субъектами обучения. Педагог с КМ –Школой выступает лишь в роли организатора, координатора.
[править] Что же в конечном итоге даст урок с КМ – Школой при обучении одаренных детей?
Я считаю , что на уровне ученика произойдет следующее:
- успешная самореализация и самоактуализация в учебной деятельности;
- овладение продуктивными способами умственной деятельности;
- более результативное усвоение материала школьной программы;
- рост мотивации на учебно-познавательную деятельность;
- рост профессионального авторитета учителя в глазах ученика;
- оптимальная сориентированность на выбор дальнейшего жизненного пути по окончании школы.
А на уровне педагога:
- повышение профессиональной компетентности;
- творческая самореализация в профессиональной деятельности.
На уровне родителей учащихся школы:
- удовлетворенность качеством образовательного процесса, в который включен ребенок;
- рост авторитета школы и педагогического коллектива как сообщества профессионалов.
На уровне учреждения образования:
- рост рейтинга учреждения в социуме.
[править] Полезные материалы для дальнейшего обсуждения
- Как создать и провести контрольную работу с иcпользованием возможностей «КМ-Школы» Яковлева Е.А., Москва
- Как создать урок в «КМ-Школе»: создаем свои и редактируем готовые уроки из Базы Знаний Н.К. Жесткова, Москва
- Возможности ИИП «КМ-Школа» для развития у учащихся мышления высокого уровня (на примере использования педагогического инструмента «Видение причины» на уроке) Жесткова Н.К., к.п.н., Москва
<img>
</img>
Психология на Psydom.ru – ваш верный помощник
Добро пожаловать на наш сайт! У нас полезную для себя информацию смогут найти люди любых возрастов и профессий: школьники, студенты, родители, педагоги, психологи. На наших страничках вы лучше узнаете о том, что такое психология, как знание этой науки помогает в жизни. Материалы нашего ресурса включают в себя описание известных психологических методик, упражнения, которые способствуют развитию различных навыков, а также памяти, внимания, мышления. Всё это можно узнать благодаря полезным ссылкам, которые мы вам предложим.
<a href=http://psydom.ru/terms/topologicheskaya-psihologiya/>топологическая психология</a>
<a href=http://psydom.ru/articles/psihologicheskie-prichiny-saharnogo-diabeta/>психоанализ диабет</a>
<a href=http://psydom.ru/news/vyplesk-negativnyh-emocij-ne-umenshaet-uroven-stressa/>стресс по мнению психологов</a>
<a href=http://psydom.ru/news/religioznye-ubezhdeniya-vliyayut-na-uroven-trevozhnosti/>тревожность видео</a>
[править] Типы и дидактические возможности использования электронных информационных объектов на уроках физики
- лабораторная работа,
- физический эксперимент
Интегрированный информационный продукт «КМ – школа» поможет учителю сделать современный урок, а значит, качественный.
На уроках физики мы формируем у учеников представление об окружающим их мире, происходящих в природе физических явлениях и процессов. Использование «КМ-Школа» кардинально меняет возможности учителя. Не разрушая традиционную структуру урока и сложившиеся в урочной системе способы взаимодействия, электронная образовательная среда освобождает учителя от рутинной работы на уроке (запись и стирание с доски, размещение и снятие плакатов и т.п.). Учитель свободен в выборе иллюстративного материала, что позволяет ему демонстрировать слайды с информационными объектами в заданной последовательности (презентация), дает возможность использовать дополнительные электронные источники информации (Энциклопедия).
Показ видеофрагментов, иллюстраций, анимаций в контексте рассказа учителя, включает зрительное восприятие учеников в процесс усвоения материала, что очень важно для создания у них точного и целостного представления об изучаемом явлении.
Glad I've finally found somehtnig I agree with!
That's a mold-breaker. Great thininkg!
[править] Рефлексия
Заполните выходную карту нашего семинара
Выделите наиболее значимые, для Вас, мысли, предложенные к рассмотрению в семинаре
Самая спорная мысль семинара. Конструктивное предложение по направлению дальнейшего рассмотрения обозначимой проблемы
Идея, которую захотелось попробовать на практике
Эпиграф семинара
Ваши пожелания и отзывы об организации деятельности дистанционного сообщества
Информационные ресурсы:
- Основные современные концепции творчества и одаренности. Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия. 1997.
- Рабочая концепция одаренности. Под ред. В.Д. Шадрикова. М: ИЧП "Издательство Магистр". 1998.
- Рензулли Дж., Райс С. Модель школьного обучения // Основные современные концепции творчества и одаренности. Под ред. Д.Б. Богоявленской. М. 1997. С. 214-242
- Фримен Дж. Одаренные дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностранная психология. 1999. № 11. С. 10-18.
Электронное пособие Методические рекомендации для учителя ООО «Кирилл Мефодий» ,2006, выпуск 1.
- Материал Использование информационного интегрированного продукта «КМ-Школа» в учебном процессе. Методические рекомендации для учителя Часть II Авторы:Кулаковская В.И., к.психол.н., методист учебно-методического отдела ООО «Кирилл и Мефодий», Шалыгина И.В., к.пед.н., руководитель учебно-методического отдела ООО «Кирилл и Мефодий».
