Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени школы

Материал из KM-Wiki.

Из монографии: СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ШКОЛЫ

А.А.Кузнецов, А.А.Пинский, М.В.Рыжаков, Л.О.Филатова

Сегодня уже не надо никого убеждать в том, что анализ общемировых тенденций в развитии образования дело необходимое и полезное. Как и учет и оценка собственной истории, опыта, ошибок и достижений.

В последние годы многие ведущие страны мира приступили к осуществлению преобразований своих систем образования. В ряде случаев эти преобразования носят характер достаточно многоплановых реформ. Однако опыт убедительно показывает, что гораздо легче разрабатывать реформы, чем их осуществлять. Практически во всех странах реализация реформ осложняется недостатком ресурсов и отсутствием механизмов, способных запустить реформы в действие. Отметим, что речь идет о недостатке ресурсов для проведения реформ, а не о недостатке ресурсов на текущие нужды образования. И в этом смысле нам в наших преобразованиях надо быть особенно осторожными: ведь они проходят при общем остром дефиците средств в отрасли.

Понятно, что модели профильного обучения, которые могли быть разработаны с опорой на международный опыт, должны были учитывать реальное состояние дел в российском образовании и, прежде всего, его ресурсного обеспечения.

В результате анализа зарубежного опыта профильного обучения мы получили довольно пеструю и разнообразную картину. Индивидуален, интересен, по-своему эффективен опыт каждой страны, а нами был проанализирован опыт не менее 40 стран, в основном Европы и Америки. Среди них Германия, Дания, Швеция, США, Канада, Франция, Италия, Англия, Шотландия, а также Китай, Япония и другие страны. Для представления в качестве весьма типичных подходов по организации профильного обучения мы решили остановиться на таких странах как Англия, США, Шотландия, Германия, Франция. Считаем необходимым, еще раз повторить, что это не лучшие с точки зрения организации профильного обучения страны (такими данными мы не располагаем), но наиболее интересные с точки зрения экспертов.

В ряде случаев обзор организации профильного обучения будет предварять краткая справка о структуре школы, необходимая для лучшего понимания профильного обучения.

Но прежде один важнейший общий вывод: старшие (полные) средние школы во всех развитых странах мира являются профильными, то есть осуществляют профильное обучение старшеклассников. Поэтому развитие системы профильного обучения в нашей стране вполне вписывается в контекст развития мирового образования и не противоречит ему.

Тренинг по элективному курсу «Искусство Европы в лицах (XVII – XVIII вв.)»(профильное обучение)

Тренинг по элективному курсу «Тайны живой природы»(предпрофильное обучение)