Урок-проект
Материал из KM-Wiki.
Урок-проект, где применялась технология проектного обучения
Автор
Януш Ирина Михайловна
Актуальность
Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер. Технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленную на практическое или теоретическое освоения (познание) действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий
Целевые ориентации
Создание условий, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения)
Особенности образовательного процесса
- интегрированный характер образовательного процесса определяется необходимостью в интеграции знаний по различным учебным предметам при решении определенной проблемы;
- интегрированные и внеурочные формы работы определяются интегрированным характером и сроками выполнения проекта;
- индивидуальный подход в определении заданий для каждого учащегося определяется, исходя из интересов каждого ребенка, уровня его возможностей;
- образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению;
- индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
- глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;
- необходимость в приобретении новых знаний возникает в процессе работы над решением поставленной проблемы.
Проекты могут быть различными по содержанию
- монопредметные – выполняются в рамках учебного материала по одному предмету;
- межпредметные – интегрируют содержание нескольких учебных предметов (наиболее целесообразны в начальной школе);
- надпредметные - выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.
По уровню усвоения учебного материала выделяют
- текущие – в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы;
- итоговые проекты – по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала;
По формам организации
- индивидуальные – выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми);
- групповые – выполняются скоординированной группой учащихся.
По срокам выполнения
- краткосрочные – обычно выполняются в рамках одного предмета или нескольких уроков по определенной теме (2-6 часов);
- среднесрочные – носят интегрированный характер, могут объединять несколько учебных тем по различным предметам (12-15 часов);
- долгосрочные – требующие значительного времени для поиска материала и его анализа, срок выполнения (более 15 часов).
По результату выполнения проекта выделяется два аспекта
- практический – непосредственно представляет реальную, практическую часть проекта, которая представлена конкретным продуктом деятельности (поделкой, плакатом, спектаклем и т. д.);
- педагогический – приобретение коммуникативных, исследовательских умений, развитие положительной мотивации к учебной деятельности, развитие личностных качеств, усвоение базовых и дополнительных знаний.
Современные исследователи определяют основные требования к использованию метода проектов в начальной школе (Миронова И. 2004).:
- Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы (задачи), требующее интегративного знания, поиска ее решения.
- Практическая и познавательная значимость для участников результатов проекта.
- Возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта.
- Возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения
Краткосрочный урок-проект
Такой урок по теме «Разнообразный мир птиц» выглядит на последнем этапе как презентация выполненных работ учащимися. Представлю подробнее сначала все этапы
Этап первый
- уточняю информацию, обсуждаем задание, принимаем общее решение по теме, формирую творческие группы. Отбираю возможные темы: «Разнообразие птиц», «Птицы нашего двора», «Необычные птицы планеты» и предлагаю их учащимся. Выбор темы осуществляется заранее с применением медиаобъектов КМ
Этап второй
- планирование – анализ проблемы, определение задач, средств реализации проекта, выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в группе, формулировка вопросов, на которые нужно ответить (внешний вид птицы, место обитания, способы питания, другие особенности), разработка заданий для творческих групп ( подобрать материал из энциклопедий, словарей, создать картинку птицы) , отбор литературы. Группы вырабатывают план действий (собирают информацию), осуществляют постановку конкретных задач, определяют средства реализации проекта, уточняют источники информации, распределяют роли в группе. Разрабатываю задания, вопросы для поисковой деятельности ( где обитает?, как выглядит?, чем необычна?, какую пользу приносит?), подбираю литературу, принимаю участие в обсуждении вариантов по реализации проекта. Дети готовят сообщение, учитель подбирает медиаобъекты в «КМ»
Третий этап
- принятие решения – сбор и уточнение информации, обсуждение различных гипотез, выбор оптимального варианта, уточнение плана деятельности. Работают с информацией, выдвигают и осуществляют отбор гипотез, выполняют исследование, корректируют план деятельности. Я консультирую, координирую работу учащихся, стимулирую их деятельность.
Четвертый этап
Выполнение проекта. Работают над проектом и его оформлением (необходимо выполнить рисунок или подобрать картинку, подготовить пересказ сообщения, здесь осуществляется знакомство с особенностями работы медиаобъектов КМ-школы и составление презентаций). Консультирую, координирую работу учащихся, стимулирую их деятельность
Этап пятый
- оценка результатов – оценка выполнения проекта: поставленных целей, достигнутых результатов, анализ причин, недостатков. Обсуждают полученные результаты, исправляют возможные недочеты, формулируют выводы. Наблюдаю за деятельностью учащихся, принимаю участие в обсуждении
Шестой этап
- презентация – защита проекта. Докладывают о результатах совместной работы. Организую экспертизу (в качестве экспертов были приглашены 5-классники). Критерии: умение пересказать, аккуратность выполнения рисунка, умение ответить на дополнительные вопросы
Вот некоторые слайды из получившейся презентации. Дети готовили для слайдов, как картинки, так и текстовый материал. Я выполняла оформление презентации
 |
 |
