Материал из KM-Wiki.

Содержание 1 Автор 2 Предметы 3 Учебная тема 4 Место урока 5 Тип учебного занятия 6 Дидактическая цель 7 Планируемые результаты 8 Ключевые понятия 9 Оборудование 10 Этапы учебного занятия 10.1 Оргмомент 10.2 Целеполагание и мотивация 10.3 Актуализация 10.4 Применение учебного материала в новой и знакомой учебной ситуации 10.5 Систематизация и обобщение 10.6 Проверка уровня обученности 10.7 Информация о домашнем задании 10.8 Рефлексия

[править] Автор

Березюк Елена Григорьевна, учитель географии МОУ гимназии №25 города Ставрополя

[править] Предметы

География и биология

[править] Учебная тема

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека

[править] Место урока

в конце 4 четверти 7 класса в курсе географии материков и океанов при изучении раздела «Взаимодействие общества и природы»; в курсе биологии 7 класса "Животные" при изучении раздела "Животный мир и хозяйственная деятельность человека"; на основе знаний курса биологии 6 класса (тема "Влияние деятельности человека на на растительные сообщества и влияние природной среды на человека")

[править] Тип учебного занятия

обобщения и систематизации знаний и умений

[править] Дидактическая цель

Создать условия для систематизации изученного материала об изменении природы хозяйственной деятельностью человека на примере распространения культурных растений и организмов-интродуцентов, оказавших негативное влияние на природно-территориальные комплексы, выявления уровня овладения системой знаний и умений работы с текстами и картами, опытом творческой деятельности при создании слайдов презентации

[править] Планируемые результаты

• Личностные:

Творческая и интеллектуальная активность - интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора

Коммуникативные навыки - владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения

Ответственность и адаптивность - личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соотнесении с правами, потребностями и целями окружающих людей.

• Метапредметные:

Регулятивные действия – обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Познавательные действия - включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Закрепление умения работать с информацией – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и представлять информацию в разных формах. Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных заданий

• Предметные:

Освоение знаний о природно-территориальных комплексах и их изменении человеком, положительном и отрицательном воздействии человека на природу, центрах происхождения культурных растений

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

Овладение умениями работать с различными источниками информации (учебник, атлас, электронная энциклопедия и т.д.), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты

[править] Ключевые понятия

Центры происхождения культурных растений, положительное и отрицательное воздействие человека на природу

[править] Оборудование

• Компьютерный класс (1 компьютер на 2 учащихся) с сетевым подключением к компьютеру учителя,
• Магнитная доска,
• Мультимедийный проектор,
• ИИП «КМ-Школа»
• Латюшин В.В. Биология.Животные.7 кл.:учеб. для образоват. учреждений/В.В.Латющин, В.А.Шапкин.- М.: Дрофа, 2009. стр. 284-286*Душина И.В. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб. для образоват. учреждений / И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев – М.: Дрофа, 2009. стр. 364-370, рис 128
• Пасечник В.В. Биология.6 кл.Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб.заведений.- М.: Дрофа, 2009. стр. 266-270
• Атласы по географии: Душина И.В., Летягин А.А. Атлас: материки, океаны, народы и страны, 7 класс, АСТ-пресс, М.,2000 стр. 16-17
• Магниты с изображениями культурных растений: рис, гречиха, рожь, кукуруза, ячмень, картофель, апельсин, чай, виноград, капуста, финиковая пальма, кофе, какао, ананас

[править] Этапы учебного занятия

[править] Оргмомент

Цели: обеспечить возможность сотрудничества – умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

До начала занятия на компьютерные столы учитель раскладывает магниты с изображениями культурных растений. Учащиеся делятся на пары. Каждая пара берет к рабочему месту учебники по географии и биологии 7 класса, географические атласы и садится к компьютеру.

[править] Целеполагание и мотивация

Цели: обеспечить возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, включить действия исследования.

Учитель создает проблемную ситуацию постановкой вопросов: Вспомните, что каждый из Вас ел сегодня на завтрак. Подумайте, какие растения и животные стали основой для Вашей пищи. Поднимите руку те, у кого пища была приготовлена только из местных дикорастущих растений. (Обычно таких нет). Какой вывод можно сделать о роли культурных растений и домашних животных? О родине культурных растений и домашних животных? Об изменениях в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека? Что мы будем изучать на уроке?

[править] Актуализация

Цели: закрепить умение работать с информацией – умение находить, анализировать; выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных заданий .

Учитель предлагает учащимся вспомнить, имя какого исследователя они встречали при изучении истории исследования материков Африки, Евразии, Северной и Южной Америки. Какова была цель его путешествий? Учащиеся отвечают, что речь идет о Н.И.Вавилове, который искал центры происхождения культурных растений. Учитель предлагает найти в контенте КМ-Школы энциклопедическую статью об ученом, а в ней - выделенные Н.И.Вавиловым центры.

[править] Применение учебного материала в новой и знакомой учебной ситуации

Цели: развить действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания; обеспечить возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя; закрепление умения работать с информацией – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и представлять информацию в разных формах; выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении коллективных заданий

Учитель обращает внимание учащихся на магниты с изображениями культурных растений и предлагает составить 1-2 слайда презентации о том культурном растении, изображение которого есть у группы. При выполнении задания учащиеся находят в контенте КМ-Школы иллюстрацию внешнего вида растения, описывают особенности выращивания и использования растения, центр происхождения и современные районы возделывания. Готовятся рассказать о результатах мини-исследования.

[править] Систематизация и обобщение

Цели: развить умения правильно выражать свои мысли в речи; навыки работы с информацией: ее структурирования; моделирования изучаемого содержания; оценивания и представления информации в разных формах.

Пары учащихся по очереди показывают слайды и рассказывают подготовленную информацию о культурном растении, магнит с изображением растения устанавливают на магнитной доске, на которую проецируется изображение карты с Центрами культурных растений (по Вавилову).

После ответа последней пары учитель организует выбор лучших работ путем голосования. Критерии оценки: наглядность, полнота, логичность и лаконичность ответа на слайде, выразительность устного ответа.

[править] Проверка уровня обученности

Проводится в форме тематической викторины по теме "Культурные растения". Класс делится на 3 команды, при этом рабочие пары сохраняются. Каждая команда придумывает название и фиксирует его в таблице результатов. Команда выбирает номер вопроса и начинает отвечать с задания с наибольшим количеством баллов. Если ответ правильный, команда получает 50 баллов и в следующий ход может выбрать другой вопрос. Если ответ неверен, команда продолжает последовательно отвечать на той же строке до минимального количества баллов (10 баллов. Результаты викторины фиксируются автоматически.

Вопрос на 50 баллов

Вопрос на 30 баллов

Вопрос на 10 баллов

Вопрос 1 Сосновое яблоко.

• (50 баллов) ЭТО растение завезли в Старый Свет из Бразилии португальцы.
• (40 баллов) В 1502 году ОНО появилось на острове Святой Елены, а уже в 1550 году - в Индии. В настоящее время широко возделывается во многих тропических странах.
• (30 баллов) ЭТО растение относится к семейству бромелиевых, цветет розовато-фиолетовыми цветами, образуя после окончания цветения золотисто-желтое соцветие, напоминающее шишку.
• (20 баллов) Кисло-сладкие ароматные соплодия культурных сортов ЭТОГО растения весом от 2 до 15 килограммов используются и в сыром, и в консервированном виде.
• (10 баллов) В 20-е годы ХХ столетия в России было распространено мнение, что ЭТИ плоды капиталисты употребляют вместе с рябчиками
• Ответ: АНАНАС

Вопрос 2 Плоды Гесперид.

• (50 баллов) Многие считают, что именно ИХ должен был принести Геракл в Элладу.
• (40 баллов) Дикий вид ЭТОГО растения не найден, но в Европу он завезен из Китая, о чем говорит ЕГО название на одном из европейских языков
• (30 баллов) Плодовое дерево - вечнозеленое, до 12 м высоты, плоды - многогнездные ягоды - гесперидии, со светло-желтой или красновато-оранжевой шкуркой.
• (20 баллов) Сейчас первое место по урожаю плодов ЭТОГО растения занимает Бразилия, второе - США. К нам чаще всего завозят плоды из Испании, Марокко, Туниса.
• (10 баллов) От его французского названия в русском языке появилось название "оранжевый" цвет - и название сооружения – оранжерея.
• Ответ: АПЕЛЬСИН

Вопрос 3. Живая вода

• (50 баллов) ЭТО впервые попало в Россию с посольскими дарами монгольского хана царю Алексею Романовичу.
• (40 баллов) Для пользования ИМ на Урале создано специальное приспособление. Через море ЕГО возили на специальных парусниках - клиперах.
• (30 баллов). Доказано, что ЕГО родиной является Юго-Западный Китай, провинция Юньнань.
• (20 баллов) Человек для своих целей собирает с ЭТИХ растений так называемые флеши - молодые побеги с одним нераскрывшимся и двумя -тремя раскрывшимися молодыми листочками.
• (10 баллов) Напиток из настоя ЭТИХ листьев - самый популярный и распространенный во всем мире.
• Ответ: ЧАЙ

Вопрос 4. "Первый овощ" мира

• (50 баллов) ЭТО растение поставляет на наш стол самый тяжелый набор листьев, который мы с удовольствием едим.
• (40 баллов) ЭТО растение поставляет на наш стол самые большие соцветия, которые мы с удовольствием едим.
• (30 баллов). Способ заготовки листьев ЭТОГО растения впрок давным-давно придумали славяне.
• (20 баллов) ЕЕ русское название произошло от латинского слова, означающего "голова".
• (10 баллов) Она бывает брюссельская, краснокочанная, цветная, белокочанная, кольраби и савойская.
• Ответ: КАПУСТА

Вопрос 5. Королева цветов

• (50 баллов) Человек начал культивировать ЭТО растение в Индии с древних времен.
• (40 баллов) За цветок ЭТОГО растения, подаренный царю, древний индус мог попросить что угодно.
• (30 баллов). Органы ЭТОГО растения использовали в пищевых, парфюмерных и декоративных целях.
• (20 баллов) В Средневековой Англии шла междоусобная война - она была названа в честь двух представителей ЭТОГО цветка.
• (10 баллов) В восточной поэзии именно в ЭТОТ цветок был влюблен соловей
• Ответ: РОЗА

Вопрос 6. Сладчайший плод

• (50 баллов) Дикие формы ЭТОГО растения пока не обнаружены, а возделывается оно не позднее IV века до н.э.
• (40 баллов) ЕГО родиной считают Северную Африку и Аравию, ОНО стало символом Иудеи
• (30 баллов). ЭТО дерево начинает плодоносить с 10-15 лет и продолжает 100-200 лет.
• (20 баллов) Древние жители восточного Средиземноморья ЕГО плоды, спрессованные с изюмом и инжиром, использовали как сахар.
• (10 баллов) Плоды ЭТОГО растения дали название одному из древних народов-мореплавателей
• Ответ: ФИНИКОВАЯ ПАЛЬМА

[править] Информация о домашнем задании

Цель: закрепить полученные знания, расширить информацию о культурных растениях, домашних животных, организмах-интродуцентах.

Учитель предлагает учащимся вспомнить примеры того, как при переселении человеком растений или животных, на новом месте они начинали приносить вред. (Например, кролики, европейская пчела в Австралии, домашние кошки и свиньи на большинстве островов Океании, енотовидная собака и борщевик в Европе, моллюски гребневики в Черном море, рододендроны в Ирландии и т.д.) При затруднении обращает внимание на п.58 "Одомашнивание животных" учебника биологии 7 класса.

Учитель предлагает учащимся составить вопросы для викторин по темам: "Домашние животные", "Организмы-переселенцы" и т.д. на основе дополнительной информации

[править] Рефлексия

Цели:зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Учитель предлагает учащимся вспомнить, что нового они узнали на уроке, оценить свою работу на уроке. Настроение урока изобразить смайликом на доске.