Cоздание учебной ситуации с КМ – Школой
Материал из KM-Wiki.
Содержание
|
Как создать учебную ситуацию с КМ-школой?
Автор: Галина Васильева, сетевой КМ-методист
Для чего?
Для того чтобы «вырастить» выпускника, способного быть успешным в 21 веке, сегодня учителю помимо глубокого знания своего предмета необходимо уметь проектировать информационную образовательную среду, которая будет обеспечивать продуктивную учебную деятельность, основанную на учебных ситуациях, поскольку только такой подход может обеспечить достижение образовательных результатов, адекватных современным требованиям.
Образовательная задача
Образовательная задача педагога состоит в организации условий, при которых ученик самостоятельно и с желанием будет выполнять задание. Задание должно быть составлено таким образом, чтобы ребенку было понятно:
- ЧТО делать;
- КАК делать;
- КАКОЙ использовать материал или учебник;
- КАК получить консультацию, если что-то непонятно;
- КАК будет оценена его деятельность.
Каждый вид деятельности должен быть направлен на развитие личностных, метапредметных и предметных результатов обучающегося.
Почему КМ-школа?
КМ-школа» обладает всеми необходимыми элементами для организации учебной деятельности. Возможности есть, едагогу необходимо только желание изменить стиль преподавания, научиться грамотно, создавать учебные ситуации.
Учебная тема
В рамках учебной темы по истории «Древние цивилизации» учащимся 10 класса предлагается учебная ситуация «О чем говорят древние изобретения?»
Планируемые результаты обучения
Личностные
- Развитие навыков критического и системного мышления
- Развитие ответственности за результат своей работы
- Направленность на саморазвитие
- Развитие навыков само- и взаимооценивания
Метапредметные
- Умение работать с медиасредствами, новыми социальными сервисами
- Умение увидеть проблему и наметить пути решения
Предметные
- Актуализация знаний учащихся по теме "Культура древнего мира"
- Овладение материалом темы
- Формирование умений делать аргументированные выводы
- Углубление знаний по теме "Древнеие изобретения"
Краткое описание ситуации
- Создание коллективной ментальной карты «Великие изобретения древнего мира»
Предполагается, что учащиеся 10 класса знакомы с понятием ментальной карты, ее созданием на бумаге. Можно порекомендовать учащимся создать метальную карту в интернете, используя социальный сервис Dabbleboard. Учащиеся получают ряд заданий, подготавливающие их к созданию ментальной карты, в результате чего происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают по данной теме; происходит интерес к изучаемой теме.
- Задания выполняются на основе работы в ИИП КМ – Школы и Мегаэнциклопедии Кирилла и Мефодия
Задания для учащихся
Задание №1 «Продолжите список»
Используя ИИП КМ – Школа, Меганциклопедию Кирилла и Мефодия найдите информационные объекты, отражающие великие изобретения древнего мира и продолжите общий список по указанной ссылке. список
Памятка: Поиск информационных объектов в КМ – Школе
- Войдите в КМ – Школу.
- Откройте рабочее место ученика, использовав логин и пароль.
- Откройте Индивидуальный портфель, Медиатека, История, Древний мир.
- Выберите урок по теме задания и найдите к нему информационные объекты.
- Сохраните текст, рисунки, иллюстрации, необходимые для создания ментальной карты.
Памятка для работы в Мегаэнциклопедии
- Откройте Мегаэнциклопедию
- Зайдите в раздел История,Древний мир
- Задайте в строке поиска слово (например: рубило) Рубило, Познакомьтесь со статьей, иллюстрациями или видеофрагментами
- Сохраните текст, рисунки, иллюстрации, необходимые для создания ментальной карты
 |
 |
 |
 |
Задание №2 «Свободное плавание»
Из совместно созданного списка, учащиеся обсуждают вопрос: Как бы мы жили, если бы не было этого изобретения.
Итоговое задание "Создаем ментальную карту"
На основе полученой информации создайте метальную карту (возможна работа в группах)
- Что же такое ментальные карты? Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга!
- Как составляется ментальная карта? - Берём чистый лист бумаги и в самом центре крупно выписываем ключевое понятие той проблемы, которую мы будем решать или того тезиса, который мы хотим запомнить, развить, презентовать и т.п. Теперь нужно попытаться изобразить его графически. Тут могут помочь любые ассоциации, в том числе шутливые. Например, тезис «экономия» может быть проиллюстрирован свиньёй-копилкой.
Далее, от основного тезиса отводим несколько стрелок. Каждая стрелка заканчивается новым понятием, тезисом, определением, которые составляют структуру нашего исходного понятия. Теперь каждый новый тезис надо также снабдить графическим изображением. Между тезисами устанавливаем логические связи (тоже стрелочками, но другими - пунктирными или другого цвета). Связи тоже можно графически прокомментировать. Например, из «экономии» можно выделить понятия «оптимизация расходов» (иллюстрируем лампой накаливания, от которой идёт стрелка к новой экономичной спиральной лампе) и «снижение статей расходов» (иллюстрируем зачёркнутыми сигаретами). От новых тезисов также идут стрелки к более мелким понятиям, и так заполняется весь лист.
Крайне желательно использовать яркие цвета, запоминающиеся рисунки, красивые шрифты и т.п. Картинка в целом должна радовать глаз, запоминаться. Пусть в ней будет много юмора, шутливых сравнений, забавных картинок. Это будет очень большой плюс для восприятия и запоминания карты, а также для раскрепощения сознания при работе с ней. Используйте гротескные сравнения, преувеличения, гиперболы.
Рефлексия работы
Проводится письменно, индивидуально
Заполнение «Бортового журнала»
- Что я знал(а) в начале занятия
- Самое важное, что узнал(а)
- Что осталось непонятным (вопросы)
Подготовка учителя
- подготовить для учащихся ссылки по созданию ментальной карты, работа в Dabbleboard или подготовить распечатки
- подготовить и разместить в Интернете Задание №1 «Продолжите список" (если задание дается дистанционно)
- подготовить для учащихся памятки, критерии оценивания
Критерии оценивания Ментальной карты
- Содержательный аспект - выделена тема, проблема; глубокое раскрытие темы.
- Технические возможности - использованы пояснительные рисунки, от центрального изображения проведены линии, стрелки (ветви) к основным идеям, раскрывающим смысл центрального изображения и слова.
- Эстетика оформления - понятность, не перегруженность цветовой гаммой, рисунками.
